Yazılı (grup) ve sözlü (bireysel) testler
Sözlü sınav her seferinde bir kişiye uygulanır, ancak yazılı deneklere birkaç denek için aynı anda verilebilir. Ekonomik olmayan, içeriğe eğilimli ve golcü güvenilmezliğine ilişkin sözlü başarı testleri yazılı testlerle desteklenmiştir; dikkate değer istisnalar arasında okuma yazma bilmeyenlerin test edilmesi ve lisansüstü adaylarının yükümlü olduğu anakronistik sözlü sınavlar bulunmaktadır.
Bireysel olarak uygulanan zeka testlerinin savunucuları (örneğin, Stanford-Binet), bu tür yüz yüze testlerin, okur-yazar yetişkinler arasında bile uyum ve motivasyonu optimize ettiğini belirtir. Genel yeteneklerin sözlü testleri popüler olmaya devam etmekle birlikte, aynı amaç için çok sayıda yazılı grup testi tasarlanmıştır.
Görüşme bir kişilik ölçümü sağlayabilir ve özellikle soruların sıralanması ve sıralanması için standartlaştırıldığında ve cevapları kodlamak için bir anahtarla bireysel bir sözlü sınav anlamına gelebilir. Kamuoyu araştırmalarında kullanılan bu görüşmeler, görüşmeci yanlılığının etkilerinden kaçınmak ve oldukça heterojen bir katılımcı örneği için anlaşılabilir olmak üzere dikkatle tasarlanmıştır.
Başkaları tarafından yapılan değerlendirme ve kendi kendini değerlendirme
Kişilik envanterlerine ve derecelendirme ölçeklerine cevap verirken, kişi muhtemelen ne düşündüğünü açıklar; yani kendini değerlendirir. Diğer araçlar, bir kişinin diğerinden ne düşündüğünü yansıtabilir. Öz-değerlendirme genellikle tarafsızlıktan yoksun olduğu için, başka bir bireyin değerlendirmesi promosyonlar için derecelendirme gibi şeylerde yaygındır. Sıradan yetenek testleri, kişinin kendi kendini değerlendirmesine yol açabilse de, bir kişinin diğeri tarafından değerlendirilmesini açıkça içerir; örneğin, elinden gelenin en iyisini yapmaya çalışmadığı noktaya güvenemeyebilir.
Projektif testler
Bir projektif testteki uyaranlar (örn. Mürekkep lekeleri) kasıtlı olarak belirsizdir ve her öznenin cevaplarında kendine özgü (kendine özgü) tepkilerini yansıtacağı beklentisiyle farklı yorumlara açıktır. Bu tür yanıtları değerlendirme teknikleri, puanlayıcının sezgisel izlenimlerinden kapsamlı kılavuzlar gerektiren karmaşık puanlama ve yorumlama ve yorumlama şemalarına kadar uzanmaktadır; bazı projektif testler objektif olarak puanlandırılabilir.
Güç testlerine karşı hız testleri
Saf bir hız testi içerikte homojendir (örn. Basit bir büro kontrol testi), görevler o kadar kolaydır ki, en yetersiz özneler hariç tüm sınırsız zamanla bunlarla başarılı bir şekilde başa çıkabilir. Bununla birlikte, test için izin verilen süre o kadar kısadır ki, en düşük konunun bile bitmesi beklenmez. Yararlı bir puan, belirli bir sürede yapılan doğru cevapların sayısıdır. Aksine, bir güç testi (örneğin, genel bir kelime testi), hiçbir konunun sınırsız zamanda bile tüm öğeleri doğru bir şekilde alması beklenmeyen noktaya kadar değişen öğeler içerir. Uygulamada, güç testleri için belirli fakat yeterli bir süre belirlenmiştir.
Hız testleri görsel algıyı, sayısal tesisi ve mesleki başarı ile ilgili diğer yetenekleri test etmek için uygundur. Psikomotor yetenek testleri (örneğin, göz-el koordinasyonu) genellikle hızı içerir. Güç testleri, bir kişinin başarılı olabileceği en yüksek zorluk seviyesinin kolay görevlerdeki hızından daha fazla ilgi duyduğu akademik başarının değerlendirilmesi gibi amaçlarla daha ilgili olma eğilimindedir.
Genel olarak, testler hız ve gücün etkilerinin bilinmeyen kombinasyonlarını yansıtır; birçoğu zorlukla önemli ölçüde değişen öğelerden oluşur ve izin verilen süre, deneklerin büyük bir kısmının tüm öğeleri denemesine izin vermek için çok sınırlıdır.
Öğretmen tarafından yapılan standart testlere karşı
Akademik başarıyı değerlendirmek için kullanılan testlerle ilişkili olarak, öğretmen tarafından yapılan testler ile standart testler arasında bir ayrım yapılır. Normalde, öğretmenler genel veya özel yetenek veya kişilik özelliklerinin testlerini oluşturmaya çalışmazlar. Öğretmenler tarafından yapılan testler, bunun yerine, müfredat içeriğinin dar bölümlerine yönelik olma eğilimindedir (örneğin, altıncı sınıf bir coğrafya testi). Tekdüzeliği sağlamak için dikkatle tanımlanmış uygulama ve puanlama prosedürlerine sahip standart testler daha geniş hedeflere ulaşabilir. Test yapısının genel ilkeleri ve güvenilirlik ve geçerlilik gibi hususlar her iki test türü için de geçerlidir.
Özel ölçüm teknikleri
Sosyodrama ve psikodrama başlangıçta psikoterapötik teknikler olarak geliştirilmiştir. Sosyodramada, grup üyeleri genel bir sorunu aydınlatmak için açıklanmamış dramaya katılırlar. Psikodrama, benzersiz kişisel sorunu temayı sağlayan gruptaki bir bireye odaklanır. İlgili araştırma teknikleri (örneğin, sosyometrik test) kişilerarası ilişkiler hakkında fikir verebilir. Bireylerden lider, oyun arkadaşı veya iş arkadaşı olarak tercih ettikleri bir grubun üyelerini belirtmeleri istenebilir. Daha sonra yapılan seçimler, bir bakışta kliklerin veya sosyal olarak izole edilmiş bireylerin tanımlanabileceği bir sosyogramda çizilebilir.
Araştırma psikologları, grup uyumluluğunu ölçmenin ve gruplara bireysel tepkileri incelemenin bir yolu olarak sosyometrik yaklaşımı kavramışlardır. Herhangi bir grup üyesinin şans beklentisinin ötesinde seçme veya seçilme derecesi hesaplanabilir ve grup üyeleri arasındaki karmaşık bağlantıları belirlemek için matematiksel teknikler kullanılabilir. Sosyogram seçim skorları, fabrika çalışmasında bireysel verimlilik ve mücadele etkinliği gibi kriterleri tahmin etmede yararlı olmuştur.
