Carnegie Amerikan Örgütü Eğitimini Geliştirme Vakfı

Amerikan eğitim araştırma ve politika merkezi olan Carnegie Öğretimin Geliştirilmesi Vakfı (CFAT), 1905 yılında çelik patronu Andrew Carnegie tarafından 10 milyon dolarlık bir hediye ile kuruldu. Vakfın asıl amacı emekli üniversite öğretmenleri için emekli maaşı sağlamaktı, ancak ilk başkanı Massachusetts Teknoloji Enstitüsü'nden Henry S. Pritchett (1906'dan 1930'a kadar hizmet veren) liderliğinde daha geniş eğitim reformu alanlarına taşındı.

Carnegie Öğretimin Geliştirilmesi Vakfı (CFAT) tarafından uygulanan en güçlü etki, genellikle diğer çabalarının dolaylı bir sonucu olarak standardizasyonu teşvik etmekti. Akademik emeklilere finansal istikrar sağlamayı amaçlayan CFAT emeklilik programının, alıcı kampüsler ve bir bütün olarak eğitim alanı için geniş kapsamlı sonuçları oldu; çünkü yalnızca hükümet dışı özel kurumlar katılabildiğinden, CFAT fonlama kriterlerine uyma konusunda isteklilikte olan kurumlar üzerinde baskı oluşturmuştur.

CFAT emeklilik programının bir diğer kalıcı sonucu, ABD'deki ortaöğretim okullarındaki müfredat ve mezuniyet gereksinimlerindeki geniş bir değişim döneminde, eğitim kredisini ölçmenin bir aracı olan Carnegie biriminin piyasaya sürülmesiydi. verilen bir derste haftada lise derslerinin saat sayısı. Emeklilik programına katılmak isteyen kolej ve üniversitelerin kabul için en az 14 ünite ortaöğretime ihtiyaç duymaları gerektiğinden, Carnegie ünitesi liselerde ve tüm yüksek öğrenim alanlarında aşağı yönlü bir etki yarattı.

CFAT ayrıca reform girişimlerinin desteklenmesine yardımcı olan bir dizi çalışma ve ankete sponsor olmuştur. Vakfın ilk çalışması olan Abraham Flexner'ın ABD ve Kanada'daki Tıp Eğitimi (1910), kaliteli tıp eğitimini neyin oluşturduğuna dair yeni bir fikir birliği oluşturdu ve yetersiz finanse edilen ve yetersiz istihdam edilen kurumların kapanmasına yol açtı. Ancak etkilerinin hepsi olumlu değildi; Flexner'ın raporunun getirdiği baskılar, bir dizi Afro-Amerikan tıp fakültesinin kapanmasını zorladı ve böylece Afrikalı Amerikalılar için tıptaki profesyonel fırsatları daralttı. 1913 yılında CFAT, Eğitim Araştırmaları Bölümü kurarak büyüyen araştırma faaliyetlerini resmileştirmek için Carnegie Corporation'dan fon aldı. Hukuk, mühendislik ve öğretmen eğitimi alanlarının incelenmesi de 1910 ve 1920'lerde ortaya çıktı.

Önümüzdeki yirmi yıl boyunca, Henry Suzzallo (1930-33) ve Walter Jessup (1933-44) liderliğindeki CFAT, tüm öğrenciler için standart testlerin geliştirilmesinde lider olarak ortaya çıktı. CFAT, 1937 gibi erken bir tarihte Harvard, Yale, Princeton ve Columbia ile lisansüstü ve mesleki okulları için başvuranlara uygulanan bir test geliştirme çabalarına katılmıştır; bu test Lisansüstü Kayıt Sınavı (GRE) olarak biliniyordu. Bu çabalar nihayetinde CFAT'ın Amerikan Eğitim Konseyi ve Kolej Giriş Sınav Kurulu ile birlikte 1947'de kurulan yeni bir birleşik test kuruluşu olan Eğitimsel Test Hizmeti'nin kurulmasına yol açtı.

O sırada CFAT kendini emeklilik programının ağır mali yüküyle felç olan güvencesiz bir mali durumda buldu. Organizasyon Carnegie Corporation'dan bir kredi ile kurtarılmış olmasına rağmen, CFAT'ın II. Dünya Savaşı'ndan sonraki yönüne karar verilmeye devam edildi. Oliver Carmichael başkanlığında (1945–53), CFAT dikkatini Amerikan Güneyindeki yüksek öğrenimle ilgili projelere, kendi uzmanlık alanına (Vanderbilt Üniversitesi şansölyesi olmuştu) ve o zamanlar genellikle ihmal edilen bir alana çevirdi. ancak kötü mali sağlık ve düşük mütevelli moralin kombinasyonu CFAT'ın geleceğini belirsiz kıldı.

Sadece 1950'lerin ortalarında CFAT kendisi için yeni bir niş kurmaya başladı. John W. Gardner'in 1950'lerin ortalarında hem CFAT hem de Carnegie Corporation'ın başkanlığını yaptığı eşzamanlı görev süreleri boyunca, CFAT daha fazla finansal güvenlikten yararlanmaya başladı ve daha uyumlu bir reform vizyonuna doğru ilerledi. Gardner yıllık raporlarını belirli zamanında eğitim konularında tartışmayı teşvik etmek için kullandı ve Mükemmellik: Eşit ve Mükemmel Olabiliriz adlı kitabında? (1961), kalite ve eşitlik hedeflerinin uyumsuz olmadığını ve aslında birlikte takip edilmesi gerektiğini daha iyi anlamak için zorla tartıştılar.

Gardner'in ayrılmasının ardından Başkanlık altındaki Sağlık, Eğitim ve Refah Departmanı başkanlığını yapmak. Gardner'in vurgusunu temel alan (ve benzer şekilde hem Carnegie Corporation'ın hem de CFAT'ın başkanlığını yapan) Lyndon Johnson, Alan Pifer, CFAT'ın dikkatini sosyal adalet ve eğitim fırsatı eşitliği konularına yönlendirdi. Pifer'in vizyonu, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki kolej ve üniversitelerin çalışmasına benzeri görülmemiş dikkat ve kaynaklar getiren iki iddialı araştırma girişimine yol açtı: Carnegie Yüksek Eğitim Komisyonu (1967-73) ve Carnegie Yüksek Eğitimde Politika Çalışmaları Konseyi (1973– 79). Carnegie Corporation'dan yaklaşık 12 milyon dolar para kazandı ve ekonomist Clark Kerr tarafından yönetildi, Carnegie Komisyonu ve Carnegie Konseyi'nin 12 yılı aşkın bir süredir yürüttüğü çabalar, kampüste huzursuzluk gibi yaklaşık 200 cildi inceleyen politika beyanları ve raporlar üretti., sosyal adalet, erişilebilirlik, yüksek öğrenimin yapısı ve finansmanı, federal fonlamanın rolü ve öğrencilerin mezuniyet sonrası istihdama hazırlanması. Buna ek olarak, 1970 yılında Carnegie Komisyonu, kurumlar arası ve uluslar arası karşılaştırmaları kolaylaştırmak için bir yükseköğretim kurumları sınıflandırma sistemi üretmiştir. Sistem yaygın olarak benimsenmiştir. (2005 yılında kurumların öğrenci demografik özellikleri, müfredatları ve ortamları açısından çeşitliliğini daha iyi yansıtacak şekilde gözden geçirilmiş bir versiyonu yayınlandı.)

Carnegie Komisyonu'nun erken faaliyetleri ve yayınları, eğitim kurumlarının yapısı ve organizasyonu üzerinde yoğunlaşarak, öğretme ve öğrenme konularını nispeten kanıtlanmamış bıraktı. 1970'lerin sonlarına doğru, CFAT öğretimin kalitesi ile ilgili yaygın kaygıları gidermeye zorlandı. 1979'dan 1995'e kadar CFAT başkanı olarak görev yapan Ernest Boyer, vakfın en önemlisi Lise: Amerika'da Ortaöğretim Üzerine Bir Rapor (1983), Üniversite: Amerika'da Lisans Deneyimi (1987), ve Burs Yeniden Düşünüldü: Profesör Öncelikleri (1990). İkincisi, üniversite öğretim üyelerinin yaşadığı araştırma ve öğretim yükümlülükleri arasındaki gerilimi araştırmış ve daha geniş bir burs anlayışı önermiştir.

Boyer başkanlığı sırasında Carnegie Corporation'dan daha fazla finansal ve örgütsel bağımsızlık elde eden CFAT, New York City'den ayrıldı ve 1998'de New Jersey'deki Princeton'a ve daha sonra Stanford Üniversitesi'nin Kaliforniya'daki kampüsüne taşındı.